生物黑客基因工作坊(生物黑客组织)

寻找尺码相同者 | 新网师2023年秋季招生简章

这个暑假，

200多位不愿躺平，不甘平庸的老师齐聚郑州，

8月1日，我们围坐一起，

清空自己，像学生一样虚心学习。

展开全文

独立备课、实地说课、

现场诊断、同课异构、

公开授课、专家示范、

专家讲座、案例分析、

互动对话、理论指导。

聆听、实践、互动、分享、研讨、争辩……

好不热闹！！！

接下来让我们一起走进一间间教室，看看他们的精彩。

精彩太多，文章较长，你可以根据目录找到你感兴趣的内容重点阅读

目录

01课堂变革，做好课堂设计是“起步价”——“如何构筑小学语文理想课堂”综述

02成长，长成自己的样子——“中小学课题研究”综述

03像大树一样成长——“初中语文学科创意教学”综述

04聆听语言细微的声响——“中小学语文文本解读与教学”综述

05期待“啊——呀——”的英雄之旅！——“新课标背景下中小学英语教学”综述

06如何学好数字“1”，这是个大问题——“指向核心素养的小学数学教学”综述

07当AI现代极简技术遇上教育——“现代极简教育技术”综述

课堂变革，做好课堂设计是“起步价”

——“如何构筑小学语文理想课堂”综述

小学语文的理想课堂究竟是什么样子？大单元教学是不是换汤不换药的名词替换？在“如何构筑小学语文理想课堂”，林忠玲老师带领学员们体验式学习“大单元教学”。

上午从破冰活动开始，“扔兔子游戏”随机了解全体老师、“鸡尾酒会”有目标地沟通、“小组组建”练习热烈且安静的交流……一项项热闹、有趣的活动，让学员们迅速建立对彼此的认识。

在绘本阅读共读环节，刘琪老师领读了《共煮一锅石头汤》，李佳佳老师分享心得：这个故事关于分享，关键人物是小女孩，她相信有“石头汤”这样的事，相信美好，也会过得幸福。“这是一个关于爱和分享的美好故事。”杨霞老师一句话总结道。

林忠玲老师让学员回忆印象中的教学有得有失的片段，并分析其中的因素。王秋老师成为第一个发言者：数学课上，让学生充分地翻转立方体以了解长方体的表面积。感受、体验、理解，这样学会的原理才能长期不忘。杨雪老师分享道：一位学生考了99分，杨老师送她了一分，孩子把100分的试卷还给老师。信任是学习的开端，有好的关系，才有好的学习。佐藤学说，学习的70%取决于你跟学生的关系，正如林忠玲老师所总结的：学习就是体验，学习就是关系。

课堂上，林忠玲老师还让学员当堂绘制思维导图，解释心目中的“新学习”是什么。

通过这个环节，林忠玲老师阐明了学习就是实践操作、学习的三重对话、学习即论辩、学习就是自我表达、学习就是建立网络等学习的新概念，明晰了学习任务的特征包括“有意思、有意义、有可能”，对原有关于学习的认知产生巨大冲击，重新建立了“学习”的概念。

下午，陈会新老师带领大家阅读了绘本《大黑狗》，在她生动的讲解中，全体学员深入思考，积极发问。

王秋老师说，在参加新网师之前，她也明显感觉到自己身后有一只大黑狗，就如同生活中所遇到的困难一样影响着自己。通过昨天和今天的学习，她积极发言，努力融入小组学习中，渐渐发现那只大黑狗从她的生活中消失了。其实，不管是生活、学习，还是未来、梦想，我们都需要勇气。勇气是一种力量，可以带着我们冲破一切。

林忠玲老师还带领我们学习如何设计助学案，以吴素琴老师的大单元教学设计《走进美丽乡村》为例，激起大家热烈讨论，并合作完成《草原》一课“一案三单”学历案设计。

（小组汇报）

林老师通过《从“教案”走向“助学案”》的微课，详细介绍了传统课堂十大病症，并分析课堂变革为什么要从变课堂设计方案开始：推动课堂变革，集中力量做好课堂设计是“起步价”。

综述人：柏雪 罗安菊 杨千子

成长，长成自己的样子

——“中小学课题研究”综述

“好！很好！很棒！”

在“中小学课题研究课程”学习现场，主持人鲍冬冬老师、吴勤灵老师以喊话形式开场，通过喊一喊让大家释放了初期不熟悉的紧张气氛。

接下来的破冰环节，“是谁来了”、微笑墙、方言读古诗、歌曲串烧等轻松愉悦的活动，让学员们在掌声连连、欢声笑语中开启了第一天的学习。

早上的学习从复盘开始，学员以填写问卷《成长，长成自己的样子》，梳理自己放弃了什么、非参加的理由、预期收获、学习郝晓东老师讲座心得等。随后，普利辉老师和徐芳芳老师分享了自己听讲座后的收获。

作为今天的课题小老师，鲍冬冬老师率先分享自己的课题经历， 针对课题研究中“如何选题、困惑与问题、意义和选题意义、价值与研究价值”四部分的内容进行项目化的学习。

王立新老师课题经验丰富，分享了自己的教学困惑着手，将问题转换为课题的选题技巧。王老师还为学员们分享了选题的 具体步骤：（1）分析你的专业或研究能力。（2）定位研究的动机与期望。（3）对相同或类似课题研究进行全面检索。（4）把握研究题目的大小。

上午的学习在关于题目拟定的讨论声中结束。樊华岗老师展示的雨课堂的技术，让学员们在讨论中感受到科技带来的便利。

下午，胡新颖老师以学员选题案例为例，组织全员头脑风暴。拿到题目后做什么研究？如何进行“思维培养”？通过一对一提问，引领学员从课堂、课程、评价等角度思考自己的选题是否准确，从预习作业找出问题，直到说出明确、完整的研究目标，写出完整的研究内容。虽然才是第一天，学员们已纷纷表示收获满满。

（徐丽敏老师学霸笔记）

综述人：覃晓玉

像大树一样成长

—— “初中语文学科创意教学”综述

“初中语文学科创意教学”课程伊始，刘恩樵老师通过“破冰游戏”让我们相互了解。虽然只是一个小“游戏”，但在刘恩樵老师眼中，我们的状态其实就是学生上课的状态。这句话引起了很多老师的反思，如何吸引学生的学习兴趣、提高课堂效率是我们需要不断思考、实践和创新的。

“了解过来人的既往，规划行走者的未来”，刘恩樵老师随后用亲身经历讲述了作为一个教师要如何像大树一样成长。

第一个条件：时间

时间的同义词叫坚持。暂时看不到成功时不要灰心，不是没有成长，而是正在扎根。刘恩樵老师长期坚持的精神可以用三个词语来概括:笔耕不辍、积极进取、勇于实践。

第二个条件：不动

不动的同义词叫坚守。从一两句教学灵感写起的，慢慢地写教学随笔、课堂精彩瞬间、教学感悟，刘恩樵老师坚守写作不动摇，一诺就是十五年。

第三个条件：扎根

往书籍里扎根，往课堂里扎根，往教室扎根，往尺码相同的人里扎根。教师专业发展的根在:读、写、做、友，根还在于:追寻、行动、坚持、梦想。

第四个条件：向上长

心在哪，收获就在哪！我们要不断给自己提出新的目标，才能不断成长。正如一棵树，不见其长，但日有所增，十年后终成一颗参天大树。

第五个条件：向阳光

只要行动就有收获，只要坚持就有奇迹。不要埋怨大环境，而要开辟小环境。在成长的过程中难免会遇到不顺，相信付出，总有回报；如无回报，付出不到。

下午，刘恩樵老师先带领学员认真研读新课标，随后分析了 “学习任务群”的三种样态：

一、作为课程内容的“学习任务群”：这不仅仅是分类的事。学习任务群有利于落实课程的阶段性与发展性，有利于建构学科内容体系，有利于转变教学方式。

二、作为课本组元的“学习任务群”：这个桥梁一定要架好。真正让新课标走进每一个教室的最好路径，就是要编写能够充分体现新课标理念的新课本。

首先，新课标理念下的新课本要“利教利学”；

其次，要将课程层面的学习任务群分解成若干学习任务编入课本单元；

再次，要编辑生成每一个单元的学习任务群。

三、作为课堂教学的“学习任务群”：重要的“最后一公里”。在课本层面与课堂层面，主要的实施方式就是落实单元教学中的“学习任务群”。这是课程层面学习任务群实施最重要的“最后一公里”。

综述人：袁康丽 张玉兰

聆听语言细微的声响

—— “中小学语文文本解读与教学”综述

文本解读是每一位语文老师的硬功夫，从某种意义上来说，语文教师文本解读的高度决定了语文教学的高度。在“中小学语文文本解读与教学”课程中，刘广文老师带领21名学员一起聆听语言细微的声响，叩问文字背后的兴味。

文本，本意是“联结、交织、编织”，并衍生出“构建、构成、建造或制造之义”。文本解读，强调的是通过对文本的阅读，而达致准确理解。而作品鉴赏，是对作品的鉴别欣赏，包含着个性化的感受、联想、评价，包含强烈的个人感情色彩。 这意味着，文本解读，重在文本本身；作品鉴赏，重在读者个人。

那么，如何把握文本自身的意义呢？刘广文老师认为，文本解读应该把握三个原则： 第一性原则，自洽性原则和循环性原则。第一性原则是尊重文本，文本不是任人打扮的小姑娘；自洽性原则是文本内部应该形成证据链条，解释要合理；循环性原则，意味着要处理好部分与整体、文本与作者、文本与解读史的关系。

刘老师给了学员 两个文本解读的工具——整体把握与沉入语言。一个艺术品必须为完整的有机体，必须是一件有生命的东西。文学作品本身的这种有机整体性决定了我们进行文本解读必须遵循完形律的法则，从作品的有机整体出发，目有全牛，遵循 “整体——部分——整体”“综合——分解——综合”的基本方法。

文本细读是文本解读的功夫，但是容易陷入琐碎，只见树木而不见森林。《秋天的怀念》是史铁生的经典回忆性散文，对这篇课文的解读与教学，很多老师重点带领学生去分析母亲的人物形象。这样的教学，把“我”这个主体置身事外。散文的特点是用个人独特的语言来表达个体独特的情感，《秋天的怀念》，饱含着“我”的痛，“我”的愧，“我”的悔。“子欲养而亲不在”的无可挽回的深重的悲哀，是这篇课文的情感基调。失去了对“我”独特情感的关注，而去解读《秋天的怀念》，就是一种偏离。

沉入语言，就是涵泳语言。朱熹说，“读书切忌慌忙，涵泳功夫兴味长”。沉入语言有多种形式，语义、虚词、句间关系、标点符号、句式、语气、语境、修饰语……都是沉入的对象。整个下午，刘广文老师带领学员们在《白鹭》《故都的秋》《马诗》《题醉中所作草书卷后》中，反复涵泳，沉入语言，体会作者在文本中独特的意味和情感。大家都沉浸在文字中，思考着，书写着，交流着，碰撞着。沉入，沉实。

最后的总结，刘老师说，文本解读要避免望文生义、以偏概全、随意联想、主观臆断，过度解读，要从整体上把握文章内容，沉入语言中，体会语言文字中的意味。

文本解读，需要工具，更需要聆听语言细微的声响，最需要的是教师不断提升自己的学养。

综述人：周卫梅

期待“啊——呀——”的英雄之旅！

——“新课标背景下中小学英语教学”综述

【破冰游戏】

“新课标背景下中小学英语教学”开班仪式之初，王辉霞老师向学员表达了以下几点研课期望，即Questioning，sharing，thinking，rethinking 以及需要有taking notes的分栏习惯，最后表达对学员的祝福：希望经过四天的学习，目标与身心获得一致感，大脑可有所不同，更有新的认知建构的过程。随后，“看谁来了”的破冰游戏使每个小组都在爱表达、爱创造中被看见。

【新课标解读心得】

在限时20分钟的递进式自主研修环节，有的静心研读资料，有的探讨解惑，有的沙龙采访，因为学员都知道越不会的越要表达，会表达的更要表达。20分钟已过，各小组意犹未尽，一种渴望分享的焦灼感，催生迈出学习第一步的勇气与自信。

【学唱班歌】

学员们手持一纸信书，沉浸投入到班歌《Take me to your heart》的旋律中，唱出过去的美好，畅想未来远方。

【学员心声】

一

王志兴：组织实施英语学习活动，如何有效组织？创设什么样的情境？什么样的问题是真实的问题？

唐艳：情境就是不是真实的问题但具有真实性。

讲师王辉霞：真实性与真实问题需要掌握的核心要点即真实问题要有信息差。

刘荣慧：英语教学是一个交际性、任务型的教学过程，无论是课堂用语还是输入性的文本语言都应该具有真实性。然而，在实际课堂中，失真的教材内容、师生“虚假”的对话和缺乏体验性的课堂情境都导致了课堂语言缺乏真实性。

二

徐登阳：课堂教学当中设计的游戏活动，比如击鼓传花等，这些游戏是否体现英语学习活动观，怎样判断这个活动是不是符合英语学习活动观？

四组学员：先看一看这个游戏活动，它有没有一个情境，是不是在这个单元的主题语境下进行的，或者说这个游戏活动的创设与本课时的小主题也就是子主题是不是是相关联的。

讲师王辉霞：每一个学习活动，在这个英语学习活动观中，都要体现英语学习活动观的典型特征，即关联性，综合性和实践性。而且每一个活动都是在主题语境下进行的有意义的学习活动。其次，英语学习活动观里面的三个活动：学习理解，应用实践和迁移创新，都必须建立在课程内容六要素的基础上进行。

三

7组学员：单元整体教学中的大观念（语言大观念、主题大观念）是和六要素相通的吗？单元分为自然单元与跨学科单元，那怎样挖掘语篇与语篇之间的逻辑结构，如何培养老师的逻辑性？

讲师王辉霞：大单元教学是打破学科、学段、单元，教师要有补充资源的意识，同时出于具体情境多去挖掘同类主题语篇，思考找不到单元主题意义是找的少，能关联就关联，不能关联就补充材料。

【结语】

精彩的一天，就这样在不知不觉中过去，正如李亚芳老师作为幸运儿最后总结道：这次的培训确实让自己觉得很不一样，因为自己随时都在参与。确实，一整天每个小组的深度卷入，成就了英语研课的百花齐放。从微小处着手，从细微处雕琢，新的学习教研范式，以小组合作学习为载体，以费曼学习法讲着不会的东西却越来越学会去表达，明天 我们继续期待那一个个啊…呀…的英雄之旅！

综述人：肖凤

如何学好数字“1”，这是个大问题

——“指向核心素养的小学数学教学”综述

一切美好的事情都将如期发生 ，“指向核心素养的小学数学教学”工作坊在陈六一导师的指导下，开启了教师专业成长之旅 。

陈老师指出，我们要在最后结业的时候，每个人都拿出一篇属于自己的个性化的大单元教学设计。第一个尝试，便把《数的认识》作为大单元教学设计的内容。

数学中的大单元可以理解为，在主题之下，自然单元之上。用这样的眼光来审视我们每一节课，就能真正的知道了单元教学呈现的核心素养具有的整体性、一致性和阶段性。

那么，可以 从哪几个视角来解读数？如何学好数字“1”，这是个值得深思的大问题。

第一个从数学史的角度，老祖宗肯定是先认识1的：1头牛，1匹马，1个动物，某一天发现了它有共同的属性，抽象为“1”，然后又抽象出若干个“1个”就成了“几个”。从数学史出发，思考如何构建了整数，如何构建了十进位制，如何构建了数的符号，如何构建了更大的整数以及更小的数……沿着这条路梳理，这是一种视角。

第二是教材本身带来的思路。一年级时，我们先 认识10以内的数（不含10），再单独认识“10”；接下来认识 20以内、100以内……直到万以内的数的认识，以及大数的认识，随后再认识小数与分数。这里思考两个问题：再认识的起点在哪里？初步认识的终点在哪里？我们是沿着怎样的一条线走下去的？

第三个是我们本身学习论的事情，我们不一定按照数学史发展的逻辑，有没有一条新的路可以走？例如学完整数以后，先是学习小数好，还是先是学习分数好？怎样对于学生的认知发展是最好的？

通过层层思考，数学工作坊的老师设计了整体结构。徐玉雪等几位老师进行了分享展示。

综述人：王俊美

当AI现代极简技术遇上教育

——“ 现代极简教育技术”综述

“专业的人做专业的事！”何其钢老师说，“人工智能可以帮助我们提高思维力，是得力助手，可以为我们减负，但不能全盘使用。”“没有思维力的人，请不要用ChatGPT。”在“AI现代极简教育技术”课程上，何其钢老师将带领我们一起思考：在生成式人工智能（AIGC）时代中，“互联网+”已升级为“AI+”，AIGC能为我们做什么？

何其钢老师展示了两张“天使形象”的图片，一下吊起了我们每位学员学习卡通人物形象的胃口。在何老师的引导下，我们利用“腾讯智影”小程序，通过描述关键词轻松获得一个个栩栩如生、如愿以偿的卡通人物形象，大家纷纷分享自己的作品，为个人形象平添一份别致的风格。

人工智能还可以为我们做什么？写论文、设计调查问卷、做值日表、绘图……凡是我们可以想到的，它都可以给你答案。在欢声笑语中，我们逐步走进了AI世界。

学校管理事务繁杂，制作表格、开会表彰、组织活动等都需要时间和精力，AI正是处理这些事物的杰出助手。活动之前的宣传可以借助快闪实现，“极简值日表”更是学校管理利器，花式各样的AI工具通过文字、照片、视频、表格等形式，帮助我们更好地完成各项任务，真是“极简为人人”。

下午，张立新老师进行了学习分享，已年过半百的他说，思维的转变就是学习的开始。强丽芳是一位美术教师，但她和孩子一起诵读、和家长沟通，正如她说，慢慢在成长中找到了自我。

综述人：白利娜

新教育理念下的教师专业成长——新网师2023年暑期教师成长工作坊（1）

我给新网师提建议

编辑：杨茜

审核：宋炎红 李勇 孙中兵

新网师成立于2009年，全称为“新教育网络教师学习中心”（原名“新教育实验网络师范学院”），是新教育实验旗下的教师培训机构，是面向全国所有教育工作者的在线专业学习共同体。

“新网师”秉承新教育实验理念，以“过一种幸福完整的教育生活”为愿景，以汇聚“真正热爱教育、真正热爱学习、真正热爱生命”的尺码相同者为感召，遵循教师成长规律，践行教师专业成长理论，通过专业阅读、专业写作、专业交往的“三专”模式，培养高素质、专业化、创新型的教师队伍。